一、解釋下列術(shù)語

能力傾向：描述學(xué)生個別差異的一個概念，指反映了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)歷史并隨后影響從教學(xué)中學(xué)習(xí)的初始狀態(tài)，一般涉及認知、意動、情感及相關(guān)知識技能上的先前差異。但也有人認為是指個體具有的一般的和特殊的潛在能力。

智力：指處理抽象觀念、處理新情境和進行學(xué)習(xí)以適應(yīng)新環(huán)境的能力。

智商：智力測驗中的一個重要概念，有比率智商和離差智商之分。比率智商指被測驗者通過智力測驗所獲得的智齡分數(shù)與他的實際年齡之比；離差智商指將個體的測驗得分與其同年齡組的平均分數(shù)作比較，將其在該群體中所處的位置作為智商。
多元智力：美國哈佛大學(xué)的加德納提出的一種智力理論，認為每個人都具有七種相互獨立的智力：語言智力，音樂智力，邏輯數(shù)理智力，空間智力，身體運動智力，自我認識智力，人際關(guān)系智力。
學(xué)習(xí)方式：學(xué)生在進行學(xué)習(xí)、解決問題、加工信息時所采取的帶有個人特點的方式。

認知方式：指個體偏愛的加工信息方式，表現(xiàn)在個體對外界信息的感知、注意、思維、記憶和解決問題的方式上。

場獨立性：一種認知方式，指對客觀事物作判斷時，傾向于利用自己內(nèi)部的參照，不易受外來因素影響和干擾；在認知方面獨立于周圍的背景，傾向于在更抽象和分析的水平上加工，獨立對事物做出判斷。

場依存性：一種認知方式，指對物體的知覺傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)，難以擺脫環(huán)境因素的影響。

表層加工：一種學(xué)習(xí)方式，指學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)時關(guān)注對學(xué)習(xí)材料的機械記憶，易于受獎勵、等級、外部標準、被他人看好等因素的影響。

深層加工：一種學(xué)習(xí)方式，指學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)時關(guān)注對學(xué)習(xí)材料的理解，并對自己的學(xué)習(xí)進行自我管理和調(diào)節(jié)

控制源：指人們對影響自己生命與命運的那些力量的看法。

內(nèi)控性：一種學(xué)習(xí)方式，指相信自己所從事的活動（包括學(xué)習(xí)活動）及其結(jié)果是由自己的內(nèi)部因素決定的，自己的能力和所作的努力能控制事態(tài)發(fā)展。

外控性：一種學(xué)習(xí)方式，指認為自己受命運、運氣、機遇和他人的擺布，這些外部復(fù)雜且難以預(yù)料的力量主宰自己的行為。

焦慮：指某種實際的類似擔(dān)憂的反應(yīng)，或者是對當前或預(yù)計對自尊心有潛在威脅的任何情境具有一種擔(dān)憂的反應(yīng)傾向。

適應(yīng)性教學(xué)：通過改變教學(xué)的形式以適合個別學(xué)生的特點與需要的教學(xué)。

掌握學(xué)習(xí)：布盧姆為適應(yīng)學(xué)生個別差異而開發(fā)的一種學(xué)習(xí)程序，一般將學(xué)習(xí)任務(wù)分成許多小的學(xué)習(xí)單元，學(xué)習(xí)者在每個學(xué)習(xí)單元上達到了掌握水平后，可以進行下一個單元的學(xué)習(xí)。若學(xué)生的成績低于所規(guī)定的掌握水平，就應(yīng)當重新學(xué)習(xí)這個單元的部分或全部，然后再測驗，直至掌握。

同質(zhì)分班：縮小個別差異的一種教學(xué)措施，指按能力或成績高低分班。
能力傾向與教學(xué)處理的交互作用：指有關(guān)教學(xué)處理與學(xué)生特征關(guān)系的研究，其目的是尋求并確定出適合某種學(xué)習(xí)者特征的教學(xué)處理。

二、填空

1.?穩(wěn)定的相似特征，穩(wěn)定的差異特征，變化的相似特征，變化的差異特征。

2.?心理能力（即智力），認知與學(xué)習(xí)方式，人格，原有知識。

3.?反省成分，操作成分，知識習(xí)得成分。

4. 心理測量學(xué)的智力，學(xué)校教育所要發(fā)展的智力。

5.?語言智力，音樂智力，邏輯數(shù)理智力，空間智力，身體運動智力。

6.?威特金。

7.?視覺—言語學(xué)習(xí)方式、視覺—非言語學(xué)習(xí)方式、觸覺—動覺學(xué)習(xí)方式、聽覺—言語學(xué)習(xí)方式。

8.?學(xué)習(xí)動機，原有知識，IQ水平。

三、選擇

1.（4）。

2.（3）。視覺—言語型學(xué)習(xí)者傾向于獨立安靜地學(xué)習(xí)，不喜歡合作學(xué)習(xí)。

3.（2）。場依存性者對人比對物感興趣，更偏愛合作學(xué)習(xí)方式。

4.（1）。

5.（3）。

6.（1），80%-90% 是學(xué)生對測驗項目掌握的百分數(shù)，不是掌握的學(xué)生百分數(shù)。

7.（3）。

8.（3）。

9.（4）。

10.（2），內(nèi)控性和外控性是一個連續(xù)體的兩個極端，有可能有處于這兩個極端中間的學(xué)生。

四、研究與設(shè)計

1.略。

2.略。