/* 85 */
《讀大學，究竟讀什么》 第三部分
碩士不碩，博士不博
還有一些人想讀研究生并不只是因為找不到滿意的工作，而是想通過研究生階段的學習 讓自己的能力更上一層樓，從而讓自己獲得更大的發(fā)展空間，更能勝任以后工作中將要面臨的重任。抱著這種心態(tài)去考研當然是無可厚非也是很值得讓人學習 的，但是，好的出發(fā)點不等于一定會有好的結果，讀完碩士或博士并不等于工作能力更強。
如今很多研究生不過是導師的廉價雇工，整日幫導師從事一些簡單而機械的工作，得到的薪水低得可憐，能力也很難得到什么鍛煉。還有很多研究生自以為有了碩士或博士學位就進了高薪的保險柜，不但沒有鉆研學術，也沒有參加社會實踐，到頭來不過是將一年又一年的青春荒廢掉。有些人本科四年都沒有學到什么東西，研究生三年或者兩年時間里又能學到什么呢？
“在我們看來，博士雖然擁有豐富的專業(yè)知識，但我們更會選擇像本科生、碩士生中的技能型、復合型人才。”郭先生從事人力資源工作多年，他說，每到招聘時，他們就會收到不計其數的簡歷。以前是本科生居多，碩士生搶手，今年一下子有十幾個博士生來應聘。但是到目前為止，他們仍然沒有通知一個博士生來面試。“企業(yè)用人很務實，適合才是最好的，學歷高固然是件好事，但是學歷高不代表能力強?！?/p>
《北大畢業(yè)等于零》一書的作者王文良先生在一次講座中也談到了博士學位和工作能力的問題：
《北京人才市場報》曾經刊登過這樣一個故事：一個學生本科畢業(yè)的時候覺得學歷太低，于是決定報考研究生，研究生畢業(yè)的時候他仍然覺得學歷太低，于是考了博士。等他讀完博士再去找工作的時候，發(fā)現找一份滿意的工作還是很困難，找了好久也沒有找到合適的工作。他就抱怨：“誰能告訴我，我怎么能走出這個誤區(qū)？”我在演講的時候經常舉這個例子。我覺得，博士把學歷看得太重了，我有了博士學位就該怎么樣，現實生活當中未必。我在格林科爾做銷售總監(jiān)的時候，我的下屬當中有很多博士，而且年齡比我大，工作經驗比我豐富。在銷售這一點上他們不如我，我依然可以做他們的上級，做銷售總監(jiān)，而他們有的可能做銷售經理，有的比經理還要低，做一個專員，雖然他是博士，而我只是一個本科生。
讀研究生不一定能夠讓自己更有能力，而如果本科一畢業(yè)就參加工作，在工作的過程中必然能夠得到充分而全面的鍛煉，除非他主動放棄這種鍛煉。
假如有兩個能力差不多的人，其中一個本科畢業(yè)后留在學校讀研究生，而另一個成為了某公司的職員。讀研究生基本上沒什么壓力，很多課都可以逃，期末考試可以隨便應付，畢業(yè)論文要想及格也是很容易的事情，所以這個選擇讀研究生的人可能在睡懶覺、打麻將、看影碟之中度過三年光陰。
而工作的壓力卻要比讀書大得多，老板既然花錢請了你，他就總會覺得這筆錢可以買你做任何事情。就拿業(yè)務員來說，這個月完成了10萬的業(yè)務額，老板下個月就會給你15萬的任務。當你下個月完成了15萬，再下個月的任務可能就變成了25萬。這種壓力雖然讓人絲毫不敢懈怠，但卻足以讓一個人得到充分的鍛煉。于是，三年以后，讀研究生的那個同學除了有一紙碩士文憑，可能什么都不會；而那個參加工作的或許早已成為了企劃經理或者市場總監(jiān)。
于是，很多碩士生或者博士生畢業(yè)以后成為了自己幾年前本科階段某位同學的下屬，甚至可能曾經的同學早已開了公司，自己卻只能將碩士或博士學位作為進入他們公司的資本。我原來在一家IT公司上班的時候，一位中學同學讀完了兩年制的研究生，帶著求職材料志在必得地來深圳找工作。他在網上投了很多材料，而且每天都要去人才大市場，可一直沒有公司通知他面試。后來我只好以權謀私，將這位同事招進了我當時任職的公司，在我負責的部門擔任一名普通的職員。后來我自己成立了一家文化公司，相繼又有幾位昔日的同學在研究生畢業(yè)之后想加入我的公司。
在網上曾看到過一篇叫做《讀研究生讓我心虛》的文章，作者對中國當前的研究生教育進行了全面的反思和深入的批判。以下是文章中的部分段落：
我一直都不太愿意提起我的研究生學歷和碩士學位。這不是謙虛，是有點兒心虛。
我是國家計劃內招生的全日制碩士研究生，可在實際工作中，我感覺不到自己這個碩士比人家本科生高明到哪里去，雖然學校給我們制訂的培養(yǎng)目標是本專業(yè)內的高級人才。?
我們的課程由公共課、學科基礎課、方向專業(yè)課和方向選修課4部分組成，前3部分是必修，而所謂的選修課，也是限制選修，必須得學。
第一門課是公共課。我以為老師會布置一些書目，大家回來自己讀書。一上課，發(fā)現還是老師講，學生記的老套路?？粗蠋熢谥v臺上講得口干舌燥，同學在下面低著頭匆匆記錄，與讀本科時并無兩樣，我感覺又回到了本科時代。
對專業(yè)課我也深深失望。首先，專業(yè)課課程設置和本科大量重復，沒有拉開差距，連課程的名稱都差不多。本科學的是中國新聞史，現在叫新聞史研究；本科時叫新聞編輯學，現在叫新聞編輯學研究。雖然后面加了研究，但內容沒有多少差別，只不過細化了些。比如，新聞攝影研究，老師講的還是照相機的結構、成像原理、感光片的種類這些基礎知識。中國新聞史研究，老師居然從新聞的起源講起。且不說我這種專業(yè)出身的，就是那些跨專業(yè)學習 的同學經過入學考試，對這些內容也已經爛熟于胸。
不但如此，授課內容陳舊、老化，跟社會現實幾乎沒什么關系。人類已進入21世紀，新聞傳播業(yè)已進入一個巨變的時代，可是學的課程中，有相當一部分課程還在重復那些講了幾十年的東西。新聞評論學研究，關注的還是19世紀末20世紀初那些政論家和他們的作品，時代背景、作品風格、寫作特點、主題思想不厭其煩。梁啟超的評論確實寫得漂亮，我們應該有了解，可是花大量的時間去總結、記憶他的作品有什么特點、是什么風格，有多大的實際價值呢？更何況，這些知識在新聞史的課堂上，在任何一本研究梁啟超的著作里都有論述。這種重復學習 又有多大必要呢？新聞評論和時代是緊密聯(lián)系的，為什么我們不去研究一下當代新聞評論新的發(fā)展趨勢和其承擔的功能呢？
現在連中小學都提倡研究性學習 ，我們的大多數課卻還是以老師講授為主。有一門課主要是介紹名記者和他們的報道作品，按說，這門課完全可以讓學生選擇自己喜歡的記者進行研究，然后互相交 流心得和成果，再一起研討，既鍛煉大家的科研能力，又有思維的碰撞和交 流?？墒?，這門課的教授方式還是老師介紹、學生記錄，考試考筆記。
我開始失望，我問自己，讀研到底有什么意義，如果僅是為了一紙文憑，浪費這3年的時光值不值得？
我的大學同學曉寒，在讀研究生的3年里，和導師的每一次交 流都是逢年過節(jié)在飯桌上進行的。曉寒的導師帶了一群研究生，自己又有行政職務，根本就無暇顧及每個學生。有時候在外面遇見學生，拍著學生的肩膀連聲說你好，你好，卻叫不上名字。
畢業(yè)論文，應該是檢驗學生是否達到培養(yǎng)目標的重要依據之一?？墒乾F在，畢業(yè)生論文大都是粗制濫造之作，既無新的創(chuàng)見，又無學術價值。我一位師姐關于第四媒體的碩士論文被答辯委員評價甚高。你知道她用多長時間寫的嗎？一個星期。她一直忙著聯(lián)系出國，哪有時間專注于論文，她是在網上找的資料，再找一個巧妙的角度，把材料組織好。
我想任何人都不會寄希望于這樣的研究生教育能培養(yǎng)出什么像樣的人才，所以當用人單位發(fā)現“碩士不碩，博士不博”以后，研究生學歷便自然而然貶值甚至一文不值了。
