一、解釋下列術(shù)語

認(rèn)知策略：智慧技能的一個用于對內(nèi)調(diào)控的亞類，是學(xué)習(xí)者用來選擇和調(diào)整其注意學(xué)習(xí)、記憶與思維的內(nèi)部控制過程。

元認(rèn)知策略：指學(xué)習(xí)者用來設(shè)置學(xué)習(xí)目的、評估達(dá)成目的的進(jìn)展情況、選擇調(diào)整其它策略運(yùn)用的策略。

學(xué)習(xí)策略：指學(xué)習(xí)者為成功完成學(xué)習(xí)任務(wù)而制定的認(rèn)知計劃。

元認(rèn)知：個體對自己的注意、記憶、思維等認(rèn)知活動的認(rèn)知。

認(rèn)識論信念：學(xué)生對知識與學(xué)習(xí)的性質(zhì)的信念，影響學(xué)生對策略的選擇和使用。

專門領(lǐng)域的認(rèn)知策略：指適合特殊領(lǐng)域的認(rèn)知策略。

一般領(lǐng)域的認(rèn)知策略：指可跨學(xué)科領(lǐng)域使用的認(rèn)知策略。

二、填空

1. 學(xué)習(xí)者用來選擇和調(diào)整其注意學(xué)習(xí)、記憶與思維的內(nèi)部控制過程

2. 認(rèn)知策略指向的對象是學(xué)習(xí)者自己的內(nèi)部認(rèn)知過程。

3. 學(xué)習(xí)者用來設(shè)置學(xué)習(xí)目的、評估達(dá)成目的的進(jìn)展情況、選擇調(diào)整其它策略運(yùn)用。

4. 學(xué)習(xí)者為成功完成學(xué)習(xí)任務(wù)而制定的認(rèn)知計劃。大于。

5. 認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略、資源管理策略。

6. 復(fù)述策略、精加工策略、組織策略、理解監(jiān)控策略、情感策略。

7. 學(xué)習(xí)者的獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)，有指導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)。

8. 將認(rèn)知策略描述給學(xué)生，學(xué)生構(gòu)建出對策略的理解和認(rèn)識；給學(xué)生提供運(yùn)用策略的練習(xí)，學(xué)習(xí)者練習(xí)構(gòu)成策略的概念、規(guī)則與程序；給學(xué)生提供練習(xí)，促進(jìn)策略運(yùn)用的泛化和靈活性。

9. 學(xué)習(xí)者的原有知識基礎(chǔ)、學(xué)生的動機(jī)水平、學(xué)生的反省認(rèn)知發(fā)展水平、學(xué)生所持有的認(rèn)識論信念

10. 由教師使用的策略、由學(xué)生使用的策略、教師和學(xué)生都可以使用的策略，

三、選擇

1. （2），該生知道這種策略適合在什么情況下，對什么樣的學(xué)習(xí)材料使用，是其元認(rèn)知的表現(xiàn)。

2. （4），調(diào)整自己的焦慮狀態(tài)屬于資源管理策略。

3. （3）。

4. （3），研究表明，對策略的訓(xùn)練不應(yīng)單獨(dú)設(shè)科進(jìn)行訓(xùn)練，而應(yīng)結(jié)合具體內(nèi)容的教學(xué)進(jìn)行。

5. ⑷。策略的學(xué)習(xí)與應(yīng)用受原有知識背景的影響。材料熟悉，兒童具有較多相關(guān)背景知識，材料陌生，說明相關(guān)知識缺乏。?

6. ⑷。策略與動機(jī)激勵相結(jié)合意味著兒童有主動使用策略的動機(jī)。根據(jù)桑代克的效果律，如果兒童執(zhí)行策略并得到滿意結(jié)果（學(xué)習(xí)效率提高），則以后兒童還傾向于繼續(xù)采用這一策略，故而讓兒童體驗到應(yīng)用策略的后果可以激發(fā)其運(yùn)用策略的動力。?

7. ⑷。學(xué)生進(jìn)行過參觀訪問和戶外活動，具備了寫作的內(nèi)容，但缺乏將內(nèi)容圍繞中心進(jìn)行選擇并按一定順序組織起來的能力。這種能力是對頭腦中的寫作內(nèi)容進(jìn)行調(diào)控的，屬于策略。

8. (1)；（2）；（3）；（4），這些都是影響學(xué)生策略運(yùn)用的因素。

9. （3），這其實是一套思考問題的程序支配了物理學(xué)家思考問題的內(nèi)部過程，是認(rèn)知策略的體現(xiàn)。

10. （1），這是學(xué)生用這種方法來調(diào)節(jié)和控制他學(xué)習(xí)陳述性知識時的組織過程，因其對內(nèi)調(diào)控的性質(zhì)，屬于認(rèn)知策略范疇。

四、研究與設(shè)計

??????1.略。