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知ing

如何閱讀一本書

[美] 莫提默·J艾德勒 查爾斯·范多倫 著 /

神秘師兄 上傳

《如何閱讀一本書》的第一版是在1940年初出版的。很驚訝,我承認也很高興的是,這本書立刻成為暢銷書,高踞全美暢銷書排行榜首有一年多時間。從1940年開始,這本書繼續(xù)廣泛的印刷發(fā)行,有精裝本也有平裝本,而且還被翻譯成其他語言—法文、瑞典文、德文、西班牙文與意大利文。所以,為什么還要為目前這一代的讀者再重新改寫、編排呢?

  要這么做的原因,是近三十年來,我們的社會,與閱讀這件事本身,都起了很大的變化。今天,完成高中教育及四年大學教育的年輕男女多了許多。盡管(或者說甚至因為)收音機及電視普及,識字的人也更多了。閱讀的興趣,有一種由小說類轉(zhuǎn)移到非小說類的趨勢。美國的教育人士都承認,教導(dǎo)年輕人閱讀,以最基本的閱讀概念來閱讀,成了最重要的教育問題。曾經(jīng)指出1970年代是閱讀年代的現(xiàn)任健康、教育及福利部部長,提供了大筆大筆聯(lián)邦政府經(jīng)費,支持各式各樣改進基本閱讀技巧的努力,其中許多努力在啟發(fā)兒童閱讀的這種層次上也的確)有了些成果。此外,許多成人則著迷于速讀課程亮麗的保證—增進他們閱讀理解與閱讀速度的保證。

  然而,過去三十年來,有些事情還是沒有改變。其中一項是:要達到閱讀的所有目的,就必須在閱讀不同書籍的時候,運用適當?shù)牟煌俣?。不是所有的書都可以用最快的速度來閱讀。法國學者巴斯卡(Pascal)在三百年前就說過:“讀得太快或太慢,都一無所獲?!爆F(xiàn)在既然速讀已經(jīng)形成全國性的狂熱,新版的《如何閱讀一本書》就針對這個問題,提出不同速度的閱讀法才是解決之道。我們的目標是要讀得更好,永遠更好,不過,有時候要讀得慢一點,有時候要讀得快一點。

  很不幸的,另外有一件事也沒有改變,那就是指導(dǎo)閱讀的層次,仍然逗留在基本水平。我們教育體系里的人才、金錢與努力,大多花在小學六年的閱讀指導(dǎo)上。超出這個范圍,可以帶引學生進人更高層次,需要不同閱讀技巧的正式訓練,則幾乎少之又少。1939年,哥倫比亞大學教育學院的詹姆斯·墨塞爾(JamesMursell)教授在《大西洋月刊》上發(fā)表了一篇文章:《學校教育的失敗》?,F(xiàn)在我引述他當時所寫的兩段話,仍然十分貼切:

  學校是否有效地教導(dǎo)過學生如何閱讀母語?可以說是,也可以說不是。到五六年級之前,整體來說,閱讀是被有效地教導(dǎo)過,也學習過了。在這之前,我們發(fā)現(xiàn)閱讀的學習曲線是穩(wěn)定而普遍進步的,但是過了這一點之后,曲線就跌入死寂的水平。這不是說一個人到了六年級就達到個人學習能力的自然極限,因為證據(jù)一再顯示,只要經(jīng)過特殊的教導(dǎo),成人及大一點的孩童,都能有顯著的進步。同時,這也不表示大多數(shù)六年級學生在閱讀各種實用書籍的時候,都已經(jīng)有足夠的理解能力。許許多多學生進入中學之后成績很差,就是因為讀不懂書中的意義。他們可以改進,他們也需要改進,但他們就不這么做。

  中學畢業(yè)的時候,學生都讀過不少書了。但如果他要繼續(xù)念大學,那就得還要念更多的書,不過這個時候他卻很可能像是一個可憐而根本不懂得閱讀的人(請注意:這里說的是一般學生,而不是受過特別嬌正訓練的學生)。他可以讀一點簡單的小說,享受一下。但是如果要他閱讀結(jié)構(gòu)嚴謹?shù)募氈伦髌?,或是精簡扼要的論文,或是需要運用嚴密思考的章節(jié),他就沒有辦法了。舉例來說,有人證明過,要一般中學生掌握一段文字的中心思想是什么,或是論述文的重點及次要重點在哪里,簡直就是難上加難。不論就哪一方面來說,就算進了大學,他的閱讀能力也都只會停留在小學六年級的程度。

  如果三十年前社會對《如何閱讀一本書》有所需求,就像第一版所受到的歡迎的意義,那么今天就更需要這樣的一本書了。但是,回應(yīng)這些迫切的需求,并不是重寫這本書的惟一動機,甚至也不是主要的動機。對于學習“如何閱讀”這個問題的新觀點;對于復(fù)雜的閱讀藝術(shù)更深的理解與更完整的分析理念;對于如何彈性運用基本規(guī)則做不同形態(tài)的閱讀(事實上可引伸到所有種類的讀物上);對于新發(fā)明的閱讀規(guī)則;對于讀書應(yīng)如金字塔—基礎(chǔ)厚實,頂端尖銳等等概念,都是三十年前我寫這本書時沒有適當說明,或根本沒提到的概念。所有這些,都在催促我加以闡述并重新徹底改寫,呈現(xiàn)現(xiàn)在所完成,也出版的這個面貌。

  《如何閱讀一本書》出版一年后,出現(xiàn)了博君一粲的模仿書《如何閱讀兩本書》(How to Read Two Books),而I. A.理查茲教授(I. A. Richards)則寫了一篇嚴肅的論文《如何閱讀一頁書》(How to Read aPage)。提這些后續(xù)的事,是要指出這兩部作品中所提到的一些閱讀的問題,無論是好笑還是嚴肅的問題,都在我重寫的書中談到了,尤其是針對如何閱讀一系列相關(guān)的書籍,并清楚掌握其針對同一主題相互補充與沖突的問題。

  在重寫《如何閱讀一本書》的種種理由當中,我特別強調(diào)了閱讀的藝術(shù),也指出對這種藝術(shù)更高水準的要求。這是第一版中我們沒有談到或詳細說明的部分。任何人想要知道增補了些什么,只要比較新版與原版的目錄,很快就會明白。在本書的四篇之中,只有第二篇,詳述“分析閱讀”(Analytical Reading)規(guī)則的那一篇,與原版很相近,但事實上也經(jīng)過大幅度的改寫。第一篇,介紹四種不同層次的閱讀—基礎(chǔ)閱讀(elementaryreading)、檢視閱讀(inspectional reading)、分析閱讀、主題閱讀(syntopical reading)是本書在編排與內(nèi)容上最基本也最決定性的改變。第三篇是全書增加最多的部分,詳加說明了以不同閱讀方法接觸不同讀物之道—如何閱讀實用性與理論性作品、想像的文學(抒情詩、史詩、小說、戲?。?、歷史、科學與數(shù)學、社會科學與哲學,以及參考書、報章雜志,甚至廣告。最后,第四篇,主題閱讀的討論,則是全新的章節(jié)。

  在重新增訂這本書時,我得到查爾斯·范多倫(Charles Van Doren)的幫助。他是我在哲學研究院(Institute for Philosophical Research)多年的同事。我們一起合寫過其他的書,最為人知的是1969年由大英百科全書出版公司出版的二十冊《美國編年史)(Annals 

  ofAmerica)。至于我們?yōu)槭裁匆献?,共同掛名來改寫本書,也許有個更相關(guān)的理由是:過去八年來,我和范多倫共同密切合作主持過許多經(jīng)典著作(great books)的討論會,以及在芝加哥、舊金山、科羅拉多州的阿斯本舉行的許多研討會。由于這些經(jīng)驗,我們獲得了許多新觀點來重寫這本書。

  我很感激范多倫先生在我們合作中的貢獻。對于建設(shè)性的批評與指導(dǎo),他和我都想表達最深的謝意。也要謝謝我們的朋友,亞瑟·魯賓(Arthur L.H.Rubin)的幫助—他說服我們在新版中提出許多重大的改變,使這本書得以與前一版有不同的生命,也成為我們所希望更好、更有用的一本書。

  莫提默·J·艾德勒

  1972年3月26日寫于波卡格蘭德(Boca Grande)

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