前言

在這個著述繁多的時代，作者的原創(chuàng)成果已經(jīng)越來越少了，《學會提問― 批判性思維指南》 的成功得益于讀者的一些合理建議，他們認為我們還可以做得更好，并告訴我們會做得更好，這些促進了我們的工作。事實上，我們所面臨的重大挑戰(zhàn)之一，就是得到他們的建議并選擇那些合理的部分。

我們一直放在首位的是保持學會提問的基本特征，并根據(jù)我們的思考和讀者的需要進行調(diào)整，添加新的重點。例如，當我們在思考添加一些我們認為能夠提高新版本質(zhì)量的內(nèi)容時，我們最想要的是保持書的可讀性和簡潔性。我們愿意付出一點代價去忽略一些信息，并以一種對學會提問更重要的方式來處理這些信息，因為那些從本書中學到或者接受了一些知識的讀者經(jīng)常能夠注意到書的愉悅性和凝聚力。在書中，發(fā)現(xiàn)自己的建議沒有被采納的讀者需要理解，把普通讀者作為閱讀對象必須要忽略很多有價值的內(nèi)容，如果書的閱讀對象是一群特定的讀者的話，他們的建議就會被采納。

這個新版本和以前的版本一樣，在保留對批判性思維進行簡要指導的基礎(chǔ)上作了一些修改，插入了一些新的練習 段落。另外，我們重新寫了推理謬誤一章，使之更連貫，并提供了新的例證。但是第七版最突出的新特色是以下三點：

1 ．強調(diào)批判性思維的積極面，這樣讀者就會更愿意使用他們所獲得的批判性思維技術(shù)和態(tài)度。

2 ．不斷提醒讀者，每一種批判性思維技術(shù)都是批判和建構(gòu)過程的一個環(huán)節(jié)，只有連貫使用才能真正做到批判性思維。3 ．創(chuàng)建了一個網(wǎng)頁，這個網(wǎng)頁包括提供了大量的、多樣性的練習 。

學習 批判性思維既不是簡單的事也不是容易的事。即使批判性思維已經(jīng)掌握到一定的程度，也會經(jīng)常面臨這樣的挑戰(zhàn)，即別人認為批判性思維是粗魯?shù)摹⒌土拥幕蜃源蟮?。沒有人愿意讓別人給我們貼上一個“討厭”的標簽。然而，我們不希望自己的行為僅僅建立在別人的評價的基礎(chǔ)上，不希望自己是公眾的傀儡。所以需要通過一種方式來構(gòu)建我們的批判性思維，這種方式強調(diào)批評性思維的作用，它有助于我們作出更深謀遠慮和人性化的決定。我們學習 批判性思維來幫助自己和他人。批判性思維可以使我們避免做出與期望成為的自我不一致的行為。此外，它還能幫助那些尋找信仰和責任的人，這些人所尋找的是建立在相對合理的推理基礎(chǔ)之上的信仰和責任。從這個角度看，批判性思維就像友誼，可以使人的信念和行為更合理。第七版嘗試在一些章節(jié)中對此加以討論。

此版的第二個新焦點是，我們擔心學習 任何程序中的某一個步驟會妨礙對整個程序整體力量的認識，在一個完整的程序中，學習 者會依次使用所有的步驟。《 學會提問― 批判性思維指南》 采用步步為營的方法建立起批判性思維；每一章介紹一種批判性思維技巧。隨后的章節(jié)會把前面章節(jié)介紹的批判性思維技巧加人到問題清單中。但是，學習 批判性思維的合理方法是把所有的步驟當作一個整體來使用，形成綜合的能力。綜合運用批判性思維的所有步驟是找到更好論證的最佳途徑。

最后，我們的讀者一再請求要有更多的練習 材料。在這個新版本中我們和Prentiee Hall 一起對這個請求作出了回應。我們創(chuàng)建了一個“學會提問”的網(wǎng)頁，網(wǎng)頁是以章為單位來設(shè)計的，每章都有長短不同的大量練習 的段落。此外，讀者也需要留心那些相對較有力的論證。批判性思維可能會使人在學習 了更多在日常生活中出現(xiàn)的大量問題之后變得容易冷嘲熱諷。因此，本書的網(wǎng)頁上包含了一個長的、相對較強的論證，是關(guān)于學生對教學功效進行評價的一個論證。我們想在網(wǎng)頁上著重強調(diào)這個論證中特別有說服力的地方，以此來為讀者提供一種模式，告訴他們一個好的推理需要具備哪些東西。

此外，我們想在網(wǎng)頁上提供批判性分析的例證，這些例證必須比最后一章所提供的例證更有現(xiàn)實意義。雖然同意把最后一章作為學會提問規(guī)則的總結(jié)和概括，但個別讀者還是竭力奉勸我們要提供一個更現(xiàn)實的例子。他們的觀點是對的，僅僅靠模仿第14 章中的內(nèi)容來學會批判性思維是非常不現(xiàn)實的，我們也認同這一點。

《 學會提問― 批判性思維指南》 一書的這些新思路著力于改進讀者所提出的問題，并使之符合讀者的愿望― 成為一本可以培養(yǎng)學生合理的、自主性的書。此書早先版本的成功之處在于有效地陳述了我們共同關(guān)心的話題：應該相信什么。我們的想法遭到了專家和騙子藝術(shù)家等人的攻擊。要對他們所有的關(guān)于吃什么、做什么以及相信什么的主張進行分類簡直太困難了，令人無法置信。我們知道，我們需要各種幫助來保護自己免受潛在攻擊的威脅。在表達自己的信念之前我們得仔細想想。

從寫書的開始，大量個人經(jīng)驗和觀察就激發(fā)了我們。首先，從總體上來說，學生和市民越來越依靠“專家”、練習 題、作者、教師、律師、警察、記者以及電視評論家，他們的依賴程度讓我們驚訝。世界以更快的速度變得越來越復雜，我們越來越容易成為被動的信息接受者，越來越不加批判地全盤接受我們所看到和聽到的東西。我們注意到有太多人不會積極地選擇自己該接受什么或拒絕什么。

因此，需要出版這樣一本書的呼聲就更高?！霸曊钡氖褂谩⒑唵位撟C的流行以及我們每天身處的信息流的數(shù)量都在急劇增加。鼓勵所有人使用批判性思維來應對“知識大爆炸”，是我們寫作這本書的愿望。

多年來，在教學中對學生進行批判式思維技能訓練的經(jīng)驗使我們相信，如果使用簡單的形式向不同能力的學生傳授這些技能，他們就能成功學會并能運用。在這個過程中，他們能夠?qū)ψ约旱哪芰淞⑵鸶叨鹊淖孕?，相信自己能在各種社會問題上作出合理選擇，即使在那些經(jīng)驗很少的領(lǐng)域也相信自己能作出合理的選擇。因此，我們寫的這本書做了很多其他著作沒有做到的事情。本書提出了一整套可以廣泛使用的提問技能。這些技能的表達方式是非正式的（我們是針對普通讀者寫的，不是對任何特定的群體）。

《 學會提問― 批判性思維指南》 一書的發(fā)展很大程度上依靠我們作為批判性思維訓練教師60 年來的共同經(jīng)驗。我們的觀點可以適應各種不同層次的課堂教學，從大一新生到博士生都可以運用。

這些經(jīng)驗教會我們某些訣竅，這些訣竅在批判性思維的學習 過程中尤其有效。例如，我們提供了實踐練習 ，讀者可以運用所學習 的批判性思維技能，并能及時得到反饋。這本書列舉了大量目前有爭議的熱點問題的例子，由于這些論題的范圍大，一般讀者都能找到自己熟悉的例子。本書組織連貫性強，批判性問題的安排與讀者思維能力的提高是一致的，如讀者從一般的理解提高到評價，批判性問題也持續(xù)推進。此外，它整合了認知和價值的維度― 這是批判性思維和個人決策的一個重要方面。值得強調(diào)的一個特色是，《學會提問― 批判性思維指南》 一書的運用遠遠超出了課堂，擴展到了無數(shù)的日常問題中。與批判性思維相關(guān)的習慣和態(tài)度可以遷移到消費、醫(yī)療、法律和一般的道德選擇中。當醫(yī)生說需要動手術(shù)時，提出批判性問題并給出答案便可以維持生命。

誰能找出《 學會提問― 批判性思維指南》 一書最有價值的地方？因為我們提供給讀者的教學經(jīng)驗代表很多不同的能力水平，所以我們很難預想出這本書對哪種課程或哪種學習 項目完全沒有用。事實上，前五版已經(jīng)被用于法律、英語、藥學、哲學、教育學、心理學、社會學、宗教、社會科學課程以及許多高校的課程中。本書特別適用于某些領(lǐng)域。普通教育課程的教師可能想在課程開始的時候來解釋對學生的期望。強調(diào)說明文的語文課程會把這本書用作評價一篇文章好壞的一個范式、一種格式，也可以作為提醒作者寫作注意事項的問題清單。本書在培訓新教師和助教方面尤其有用，因為它使教師對學生的鼓勵更加明顯。我們一步一步地描述批判性閱讀和批判性思維，對他們的教學內(nèi)容提供了一個補充，使技能發(fā)展類的課程更加豐富。本書也可用作批判性閱讀和思維技能的教學類課程的核心課程。

雖然《 學會提問― 批判性思維指南》 始發(fā)于我們的教學經(jīng)驗，但它幾乎也能指導所有人的閱讀和傾聽。本書所著力發(fā)展的技能是任何批判性的讀者都需要的，使用這些技能進行閱讀可以為理性決策提供一個基礎(chǔ)。不論讀者的受教育程度如何，本書強調(diào)的批判性問題能增強他的推理。

第七版特別感謝一些人。我們要感謝巧entice Hall 的評論家們提出的寶貴意見，他們是：Brian Allan Wooters ,Metropolitan Comlllunity College ; JoAnn Carter 一Wells ,Califomia State University at Fullerton ; Jack R . Simmons ,Savannah State University , Lisa Barnes , Delaware CountyCommunity College . Theresa Sullo , Albuquerque TVICorrununity College ; David Critchett , Cornmunity Collegeof Rhode Island ; Paul R . Frommer , University ofSouthern Califomia , Marshall School of Business 。

由于對我們提出建設(shè)性意見的主要是學生，這樣一來，他們的意見便與其他人有些不同。第七版得益于E 而ly coplin ,Allison Balcetis 和Jacob Castillo 等人的幫助。