前言

在這個(gè)著述繁多的時(shí)代，作者的原創(chuàng)成果已經(jīng)越來(lái)越少了，《學(xué)會(huì)提問(wèn)― 批判性思維指南》 的成功得益于讀者的一些合理建議，他們認(rèn)為我們還可以做得更好，并告訴我們會(huì)做得更好，這些促進(jìn)了我們的工作。事實(shí)上，我們所面臨的重大挑戰(zhàn)之一，就是得到他們的建議并選擇那些合理的部分。

我們一直放在首位的是保持學(xué)會(huì)提問(wèn)的基本特征，并根據(jù)我們的思考和讀者的需要進(jìn)行調(diào)整，添加新的重點(diǎn)。例如，當(dāng)我們?cè)谒伎继砑右恍┪覀冋J(rèn)為能夠提高新版本質(zhì)量的內(nèi)容時(shí)，我們最想要的是保持書(shū)的可讀性和簡(jiǎn)潔性。我們?cè)敢飧冻鲆稽c(diǎn)代價(jià)去忽略一些信息，并以一種對(duì)學(xué)會(huì)提問(wèn)更重要的方式來(lái)處理這些信息，因?yàn)槟切谋緯?shū)中學(xué)到或者接受了一些知識(shí)的讀者經(jīng)常能夠注意到書(shū)的愉悅性和凝聚力。在書(shū)中，發(fā)現(xiàn)自己的建議沒(méi)有被采納的讀者需要理解，把普通讀者作為閱讀對(duì)象必須要忽略很多有價(jià)值的內(nèi)容，如果書(shū)的閱讀對(duì)象是一群特定的讀者的話，他們的建議就會(huì)被采納。

這個(gè)新版本和以前的版本一樣，在保留對(duì)批判性思維進(jìn)行簡(jiǎn)要指導(dǎo)的基礎(chǔ)上作了一些修改，插入了一些新的練習(xí) 段落。另外，我們重新寫(xiě)了推理謬誤一章，使之更連貫，并提供了新的例證。但是第七版最突出的新特色是以下三點(diǎn)：

1 ．強(qiáng)調(diào)批判性思維的積極面，這樣讀者就會(huì)更愿意使用他們所獲得的批判性思維技術(shù)和態(tài)度。

2 ．不斷提醒讀者，每一種批判性思維技術(shù)都是批判和建構(gòu)過(guò)程的一個(gè)環(huán)節(jié)，只有連貫使用才能真正做到批判性思維。3 ．創(chuàng)建了一個(gè)網(wǎng)頁(yè)，這個(gè)網(wǎng)頁(yè)包括提供了大量的、多樣性的練習(xí) 。

學(xué)習(xí) 批判性思維既不是簡(jiǎn)單的事也不是容易的事。即使批判性思維已經(jīng)掌握到一定的程度，也會(huì)經(jīng)常面臨這樣的挑戰(zhàn)，即別人認(rèn)為批判性思維是粗魯?shù)?、低劣的或自大的。沒(méi)有人愿意讓別人給我們貼上一個(gè)“討厭”的標(biāo)簽。然而，我們不希望自己的行為僅僅建立在別人的評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，不希望自己是公眾的傀儡。所以需要通過(guò)一種方式來(lái)構(gòu)建我們的批判性思維，這種方式強(qiáng)調(diào)批評(píng)性思維的作用，它有助于我們作出更深謀遠(yuǎn)慮和人性化的決定。我們學(xué)習(xí) 批判性思維來(lái)幫助自己和他人。批判性思維可以使我們避免做出與期望成為的自我不一致的行為。此外，它還能幫助那些尋找信仰和責(zé)任的人，這些人所尋找的是建立在相對(duì)合理的推理基礎(chǔ)之上的信仰和責(zé)任。從這個(gè)角度看，批判性思維就像友誼，可以使人的信念和行為更合理。第七版嘗試在一些章節(jié)中對(duì)此加以討論。

此版的第二個(gè)新焦點(diǎn)是，我們擔(dān)心學(xué)習(xí) 任何程序中的某一個(gè)步驟會(huì)妨礙對(duì)整個(gè)程序整體力量的認(rèn)識(shí)，在一個(gè)完整的程序中，學(xué)習(xí) 者會(huì)依次使用所有的步驟?！?學(xué)會(huì)提問(wèn)― 批判性思維指南》 采用步步為營(yíng)的方法建立起批判性思維；每一章介紹一種批判性思維技巧。隨后的章節(jié)會(huì)把前面章節(jié)介紹的批判性思維技巧加人到問(wèn)題清單中。但是，學(xué)習(xí) 批判性思維的合理方法是把所有的步驟當(dāng)作一個(gè)整體來(lái)使用，形成綜合的能力。綜合運(yùn)用批判性思維的所有步驟是找到更好論證的最佳途徑。

最后，我們的讀者一再請(qǐng)求要有更多的練習(xí) 材料。在這個(gè)新版本中我們和Prentiee Hall 一起對(duì)這個(gè)請(qǐng)求作出了回應(yīng)。我們創(chuàng)建了一個(gè)“學(xué)會(huì)提問(wèn)”的網(wǎng)頁(yè)，網(wǎng)頁(yè)是以章為單位來(lái)設(shè)計(jì)的，每章都有長(zhǎng)短不同的大量練習(xí) 的段落。此外，讀者也需要留心那些相對(duì)較有力的論證。批判性思維可能會(huì)使人在學(xué)習(xí) 了更多在日常生活中出現(xiàn)的大量問(wèn)題之后變得容易冷嘲熱諷。因此，本書(shū)的網(wǎng)頁(yè)上包含了一個(gè)長(zhǎng)的、相對(duì)較強(qiáng)的論證，是關(guān)于學(xué)生對(duì)教學(xué)功效進(jìn)行評(píng)價(jià)的一個(gè)論證。我們想在網(wǎng)頁(yè)上著重強(qiáng)調(diào)這個(gè)論證中特別有說(shuō)服力的地方，以此來(lái)為讀者提供一種模式，告訴他們一個(gè)好的推理需要具備哪些東西。

此外，我們想在網(wǎng)頁(yè)上提供批判性分析的例證，這些例證必須比最后一章所提供的例證更有現(xiàn)實(shí)意義。雖然同意把最后一章作為學(xué)會(huì)提問(wèn)規(guī)則的總結(jié)和概括，但個(gè)別讀者還是竭力奉勸我們要提供一個(gè)更現(xiàn)實(shí)的例子。他們的觀點(diǎn)是對(duì)的，僅僅靠模仿第14 章中的內(nèi)容來(lái)學(xué)會(huì)批判性思維是非常不現(xiàn)實(shí)的，我們也認(rèn)同這一點(diǎn)。

《 學(xué)會(huì)提問(wèn)― 批判性思維指南》 一書(shū)的這些新思路著力于改進(jìn)讀者所提出的問(wèn)題，并使之符合讀者的愿望― 成為一本可以培養(yǎng)學(xué)生合理的、自主性的書(shū)。此書(shū)早先版本的成功之處在于有效地陳述了我們共同關(guān)心的話題：應(yīng)該相信什么。我們的想法遭到了專家和騙子藝術(shù)家等人的攻擊。要對(duì)他們所有的關(guān)于吃什么、做什么以及相信什么的主張進(jìn)行分類簡(jiǎn)直太困難了，令人無(wú)法置信。我們知道，我們需要各種幫助來(lái)保護(hù)自己免受潛在攻擊的威脅。在表達(dá)自己的信念之前我們得仔細(xì)想想。

從寫(xiě)書(shū)的開(kāi)始，大量個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和觀察就激發(fā)了我們。首先，從總體上來(lái)說(shuō)，學(xué)生和市民越來(lái)越依靠“專家”、練習(xí) 題、作者、教師、律師、警察、記者以及電視評(píng)論家，他們的依賴程度讓我們驚訝。世界以更快的速度變得越來(lái)越復(fù)雜，我們?cè)絹?lái)越容易成為被動(dòng)的信息接受者，越來(lái)越不加批判地全盤(pán)接受我們所看到和聽(tīng)到的東西。我們注意到有太多人不會(huì)積極地選擇自己該接受什么或拒絕什么。

因此，需要出版這樣一本書(shū)的呼聲就更高?！霸曊钡氖褂?、簡(jiǎn)單化論證的流行以及我們每天身處的信息流的數(shù)量都在急劇增加。鼓勵(lì)所有人使用批判性思維來(lái)應(yīng)對(duì)“知識(shí)大爆炸”，是我們寫(xiě)作這本書(shū)的愿望。

多年來(lái)，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行批判式思維技能訓(xùn)練的經(jīng)驗(yàn)使我們相信，如果使用簡(jiǎn)單的形式向不同能力的學(xué)生傳授這些技能，他們就能成功學(xué)會(huì)并能運(yùn)用。在這個(gè)過(guò)程中，他們能夠?qū)ψ约旱哪芰?shù)立起高度的自信，相信自己能在各種社會(huì)問(wèn)題上作出合理選擇，即使在那些經(jīng)驗(yàn)很少的領(lǐng)域也相信自己能作出合理的選擇。因此，我們寫(xiě)的這本書(shū)做了很多其他著作沒(méi)有做到的事情。本書(shū)提出了一整套可以廣泛使用的提問(wèn)技能。這些技能的表達(dá)方式是非正式的（我們是針對(duì)普通讀者寫(xiě)的，不是對(duì)任何特定的群體）。

《 學(xué)會(huì)提問(wèn)― 批判性思維指南》 一書(shū)的發(fā)展很大程度上依靠我們作為批判性思維訓(xùn)練教師60 年來(lái)的共同經(jīng)驗(yàn)。我們的觀點(diǎn)可以適應(yīng)各種不同層次的課堂教學(xué)，從大一新生到博士生都可以運(yùn)用。

這些經(jīng)驗(yàn)教會(huì)我們某些訣竅，這些訣竅在批判性思維的學(xué)習(xí) 過(guò)程中尤其有效。例如，我們提供了實(shí)踐練習(xí) ，讀者可以運(yùn)用所學(xué)習(xí) 的批判性思維技能，并能及時(shí)得到反饋。這本書(shū)列舉了大量目前有爭(zhēng)議的熱點(diǎn)問(wèn)題的例子，由于這些論題的范圍大，一般讀者都能找到自己熟悉的例子。本書(shū)組織連貫性強(qiáng)，批判性問(wèn)題的安排與讀者思維能力的提高是一致的，如讀者從一般的理解提高到評(píng)價(jià)，批判性問(wèn)題也持續(xù)推進(jìn)。此外，它整合了認(rèn)知和價(jià)值的維度― 這是批判性思維和個(gè)人決策的一個(gè)重要方面。值得強(qiáng)調(diào)的一個(gè)特色是，《學(xué)會(huì)提問(wèn)― 批判性思維指南》 一書(shū)的運(yùn)用遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了課堂，擴(kuò)展到了無(wú)數(shù)的日常問(wèn)題中。與批判性思維相關(guān)的習(xí)慣和態(tài)度可以遷移到消費(fèi)、醫(yī)療、法律和一般的道德選擇中。當(dāng)醫(yī)生說(shuō)需要?jiǎng)邮中g(shù)時(shí)，提出批判性問(wèn)題并給出答案便可以維持生命。

誰(shuí)能找出《 學(xué)會(huì)提問(wèn)― 批判性思維指南》 一書(shū)最有價(jià)值的地方？因?yàn)槲覀兲峁┙o讀者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)代表很多不同的能力水平，所以我們很難預(yù)想出這本書(shū)對(duì)哪種課程或哪種學(xué)習(xí) 項(xiàng)目完全沒(méi)有用。事實(shí)上，前五版已經(jīng)被用于法律、英語(yǔ)、藥學(xué)、哲學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、宗教、社會(huì)科學(xué)課程以及許多高校的課程中。本書(shū)特別適用于某些領(lǐng)域。普通教育課程的教師可能想在課程開(kāi)始的時(shí)候來(lái)解釋對(duì)學(xué)生的期望。強(qiáng)調(diào)說(shuō)明文的語(yǔ)文課程會(huì)把這本書(shū)用作評(píng)價(jià)一篇文章好壞的一個(gè)范式、一種格式，也可以作為提醒作者寫(xiě)作注意事項(xiàng)的問(wèn)題清單。本書(shū)在培訓(xùn)新教師和助教方面尤其有用，因?yàn)樗菇處煂?duì)學(xué)生的鼓勵(lì)更加明顯。我們一步一步地描述批判性閱讀和批判性思維，對(duì)他們的教學(xué)內(nèi)容提供了一個(gè)補(bǔ)充，使技能發(fā)展類的課程更加豐富。本書(shū)也可用作批判性閱讀和思維技能的教學(xué)類課程的核心課程。

雖然《 學(xué)會(huì)提問(wèn)― 批判性思維指南》 始發(fā)于我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但它幾乎也能指導(dǎo)所有人的閱讀和傾聽(tīng)。本書(shū)所著力發(fā)展的技能是任何批判性的讀者都需要的，使用這些技能進(jìn)行閱讀可以為理性決策提供一個(gè)基礎(chǔ)。不論讀者的受教育程度如何，本書(shū)強(qiáng)調(diào)的批判性問(wèn)題能增強(qiáng)他的推理。

第七版特別感謝一些人。我們要感謝巧entice Hall 的評(píng)論家們提出的寶貴意見(jiàn)，他們是：Brian Allan Wooters ,Metropolitan Comlllunity College ; JoAnn Carter 一Wells ,Califomia State University at Fullerton ; Jack R . Simmons ,Savannah State University , Lisa Barnes , Delaware CountyCommunity College . Theresa Sullo , Albuquerque TVICorrununity College ; David Critchett , Cornmunity Collegeof Rhode Island ; Paul R . Frommer , University ofSouthern Califomia , Marshall School of Business 。

由于對(duì)我們提出建設(shè)性意見(jiàn)的主要是學(xué)生，這樣一來(lái)，他們的意見(jiàn)便與其他人有些不同。第七版得益于E 而ly coplin ,Allison Balcetis 和Jacob Castillo 等人的幫助。