第3 章
理由是什么
人們對于某人為何做出一個決定或為何堅持一種特定的觀點感到好奇?！袄碛伞睘槲覀兊暮闷嫣峁┝舜鸢浮?/p>
每堂課結(jié)束時學生們都應(yīng)對這堂課做出評價。
豬比騾子聰明。
雇主應(yīng)解聘任何拒絕接受藥品測試的雇員。
上面的每句話都讓人感覺到缺了點什么，我們可以相信它們，也可以不相信它們。就它們現(xiàn)在的形式來說，既不能完全讓人信服，又不是一點說服力都沒有。為什么呢？因為它們都沒有給出讓人認同的解釋或理由。因此，如果我們聽見某人提出其中的某一種觀點，我們會渴望他進行更多的說明。
這三個觀點所缺少的是支持它們的理由。理由包括信念、證據(jù)、比喻、類推以及其他用來支持或證明這些結(jié)論的陳述。這些陳述共同形成證明結(jié)論的可靠基礎(chǔ)。第2 章介紹了一些線索，通過這些線索可以尋找文章結(jié)構(gòu)的兩種要素― 論題與結(jié)論。文章的第三種基本要素就是理由，本章的重點就是介紹確定理由的方法。
當作者希望你接受他的結(jié)論時，他一定會給出一些理由來說服你他是對的，即說明為什么該接受這個結(jié)論。
用充分、適當?shù)淖C據(jù)來支持自己的信念是一個理性者的標志，尤其是當他的信念有爭議時更需要提供證據(jù)來證明。例如，當有人主張不能讓沒有經(jīng)驗的律師為那些犯有重罪的人辯護時，這項主張就會遭到質(zhì)疑：“你憑什么這樣認為？”無論是同意或反對這項主張，你都必須考慮這個問題。
他人的理由說服力可能強也可能弱，但是如果你不思考這個問題的話，就無法分辨他人的理由是否具有說明力。假如他的回答是“因為我這樣認為”，那么你會對他的論證很不滿意，因為這個“理由”純粹是對結(jié)論的重復(fù)。然而，假如他給出一些證據(jù)表明沒有經(jīng)驗的律師在重大案件中犯了嚴重的錯誤，那么你在評價他的結(jié)論時就會認真考慮這些證據(jù)。記?。涸诖_定理由之前，你不能對一個結(jié)論的價值做出判斷。
確定理由是批判性思維的重要步驟。除非先考慮清楚為什么支持某個觀點并找到令人滿意的答案，否則就不能對這個觀點進行公正的評價。要確定理由，就必須以開放和寬容的態(tài)度來看待那些與自己的看法不同的觀點。如果我們僅僅是評價作者的結(jié)論，而不分析作者的推理，我們就會傾向于固守自己已有的觀點，并迅速接受那些與自己的看法相同的結(jié)論。如果要檢驗我們自己的觀點，對于與我們持不同觀點的人所提出的理由，必須一直保持開放的態(tài)度。
理由＋結(jié)論=論證
在日常用語中，論證就意味著對他人的意見進行反駁。我們在這里使用的論證概念的含義則完全不同，它包括兩個部分：結(jié)論以及支持該結(jié)論的理由。結(jié)論與理由共同構(gòu)成了某個論證。因為我們關(guān)心人們的生活及信仰，所以我們提出一些論證。關(guān)心我們的人向我們提出了他們的論證，并對我們的觀點給予了評價，這是我們得以不斷進步的基礎(chǔ)。
有時，一個論證只包括一個單一的理由和一個結(jié)論，然而，通常人們會提出多條理由來支持某個結(jié)論。所以，當我們提到某人的論證時，可能指的是其單一的理由及與之相關(guān)的結(jié)論，也可能是全部的理由及其試圖證明的結(jié)論。
注意：理由是對我們?yōu)槭裁匆嘈拍骋惶囟ńY(jié)論的解釋。們是提供給人們并使之接受某個結(jié)論的基礎(chǔ)內(nèi)容。
我們所使用的“論證”和“推理”這兩個術(shù)語代表相同的含義― 使用一種或多種觀點來支持其他觀點。因此，當一篇文章缺少理由時，它既不是一個論證也不是一個推理。因為一條理由就其本身來說只是一個獨立的觀點，它不能反映邏輯關(guān)系，所以只有論證和推理才存在邏輯關(guān)系，才可能存在邏輯上的缺陷。
我們注意到，論證有如下幾個特征：
．每項論證都有一個目的。提供某個論證的人希望說服我們，使我們相信某件事或者以某種方式行動。因此，他們要求得到回應(yīng)。雖然我們也可以無動于衷，但通常必須以某種方法做出回答。
．論證的質(zhì)量不同。我們需要運用批判性思維來判斷其質(zhì)量的高低。
．論證包含兩種基本的、顯而易見的成分― 一個結(jié)論和理由。無論是確定結(jié)論存在失誤還是確定理由存在失誤，都會影響對這項論證的評價。因為我們無法對不能確定的事情進行評價。
第3 個特征需要再重復(fù)并說明一下。進行批判性思維有一個小小的目的，在我們對某個觀點進行評價之前花時間來尋找論證只是為了公平地對待提供論證的人。
開始提問過程
確定理由的第一步是以質(zhì)疑的態(tài)度來看待一個論證，那么要問的第一個問題就是“為什么”。你已經(jīng)明確了結(jié)論是什么；現(xiàn)在你希望知道為什么這個結(jié)論是合理的。如果一個陳述不能回答“作者或演講者為什么相信這個結(jié)論”這一問題，那它就不是理由。一個陳述（或一組陳述）必須為結(jié)論提供支持才能體現(xiàn)出其作為理由的功能。讓我們帶著質(zhì)疑的態(tài)度來閱讀下邊這個段落。首先我們會找到結(jié)論；然后思考“為什么”。請記住尋找結(jié)論的方法。
① 醫(yī)療收費是否令人不滿？② 最近由美國退休者協(xié)會提供的一份調(diào)查報告為這個論題提供了可靠的證據(jù)。③ 對20 （刃名患者的醫(yī)療賬單進行獨立審計發(fā)現(xiàn)，醫(yī)院平均向每個患者多索要了巧％的費用。④ 除此之外，與400 名患者的離院談話顯示，當患者獲悉其醫(yī)療費用的總額時，他們感到極度的沮喪和憤怒。⑤ 茍言之，醫(yī)療費用太高了。
“簡言之”后面的陳述回答了陳述① 提出的問題。因此，結(jié)論就
是陳述⑤ … … 醫(yī)療費用太高了。”提示語“簡言之”突出了結(jié)論。
注意：一項論證由一個結(jié)論和支持該結(jié)論的理由組成。
接下來我們會思考“為什么作者或演講者會相信這個結(jié)論”?；卮疬@個問題的陳述就是理由。陳述③ 和④ 共同為結(jié)論提供了證據(jù)，即它們共同支持該結(jié)論，共同作為該結(jié)論的理由。因此，我們可以這樣改寫理由：一份調(diào)查報告顯示，醫(yī)院對患者的醫(yī)療收費過高，患者對其醫(yī)療費用感到震驚。
現(xiàn)在，請你試著從以下段落中找出作者的理由。和上次一樣，先找出結(jié)論，突出結(jié)論，然后思考“為什么”。
① 安樂死不利于社會的安寧，因為安樂死破壞了人們對于犧牲、忠誠的觀念和忍受痛苦的勇氣。② 一些面臨死亡的人把他們所遭遇的痛苦當作是一種贖罪的方式。③ 我們應(yīng)該允許這些人按他們所希望的方式死去― 而不是借助其他人的幫助來加速他們的死亡過程。在這段話里沒有明顯的結(jié)論提示語，但是很明顯作者是反對安樂死的。他的結(jié)論是“安樂死不利于社會的安寧”。作者為什么這樣認為？他所給出的主要理由是“安樂死破壞了人們對于犧牲、忠誠的觀念和忍受痛苦的勇氣”。后面的兩個句子是對這個理由的補充和支持。
要確定你是否發(fā)現(xiàn)了一條理由，最好的方法是你盡量扮演作者的角色。把自己放在作者的位置上并問問自己：“我為什么偏愛我所支持的這個結(jié)論？”用你自己的語言說明你認為作者會如何回答這個問題。如果你能用自己的語言表述這個答案，那么你就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了作者的理由。
當你在確定作者的推理結(jié)構(gòu)時，對于任何一個支持結(jié)論的理由，無論它是否能支持結(jié)論，你都應(yīng)當對它進行分析。
有助于確認理由的詞語
就像結(jié)論之前會出現(xiàn)提示語一樣，也有一些特定詞語會提示你其后將出現(xiàn)理由。請記?。和评淼慕Y(jié)構(gòu)是：因為A ，所以B 。因此，“因為”及與之同義或具有相似作用的詞，往往是理由出現(xiàn)的信號。以下是一些常見的提示語：
作為… … 的結(jié)果因為… … 的緣故
由于… … 這個事實以… … 的觀點
首先… … 然后得到… … 的支持
由于… … 以… … 為根據(jù)
例如… … 研究者發(fā)現(xiàn)… …
一方面… …
理由的類型
論題有不同的類型，相應(yīng)地，理由也有許多類型。許多作為證據(jù)的理由以陳述句的形式出現(xiàn)。某人為了證明某件事的真實性而提出“依據(jù)”，這些作為依據(jù)的特定信息就是“證據(jù)”。傳達者需要用多種證據(jù)來“證明他們的觀點”。這些證據(jù)包括“事實”、研究結(jié)果、來自現(xiàn)實生活的事例、統(tǒng)計數(shù)據(jù)、專家和權(quán)威的支持、個人證明或推薦、比喻及類推。不同的情況需要使用不同類型的證據(jù)，因而，掌握證據(jù)類型與情境匹配的規(guī)則很有用。
通常你會這樣思考：“需要用什么類型的證據(jù)來支持這個觀點？”然后看看作者提供的是不是這種證據(jù)。你要知道，沒有哪種類型的證據(jù)適合所有的推理類型。對證據(jù)的詳細說明將在第8 章至第10章里介紹。
當一個作者或演講者試圖支持一個描述性結(jié)論，針對“為什么”這個問題的答案就是典型的證據(jù)。
以下例子是一個描述性的觀點；請試著找出作者的理由。①事實上，女大學生抽煙的比例正在上升。② 最近的調(diào)查表明男大學生的香煙消費減少了40 % ，同時女大學生的香煙消費增加了60％。
你應(yīng)該已經(jīng)確認：第一句話就是結(jié)論。這是一個關(guān)于女大學生抽煙比例的描述。這段話的其他部分為此提供了證據(jù)，即支持結(jié)論的理由。請記住：結(jié)論本身不能作為證據(jù)；它是由證據(jù)或其他信息所支持的信念。
在說明性論證中，典型的理由要么是普遍存在的事實或說明性的陳述，要么是描述性的信念或原理。通過下面這個例子，我們來說明在說明性論證中如何使用支持結(jié)論的陳述句：① 考慮到關(guān)于夸大分數(shù)作用的巨大爭論，我想提一些問題。② 假如沒有把真正優(yōu)秀的學生與一般學生區(qū)別開來，那么分數(shù)又有什么用呢？③ 我們的社會是否依據(jù)學生的成績來劃分其身份、地位或等級？
④ 平均分數(shù)高的學生一定比平均分數(shù)低的人優(yōu)秀嗎？⑤ 在大多數(shù)情況下，學習 成績不是學習 好壞的真正指標。總之，它們只是一種測量，是考察一個學生在短時間內(nèi)是否較好地吸收信息，并將這些信息應(yīng)用于測驗中的手段。
⑥ 學生會記住那些他們感興趣的和重要的信息。⑦ 為什么我們不能不使用分數(shù)，而代之以對學習 天生的好奇心和興趣來激發(fā)學習 的動機？實際上我們每個人都有天生的求知欲和興趣。這里的爭議在于我們?nèi)绾螌Υ^分看重分數(shù)這件事。如句子⑦ 所示，作者對這個問題的回答是廢除分數(shù)。讓我們來尋找回答“作者為什么相信這個結(jié)論”這一問題的句子。首先，請注意作者沒有提供任何證據(jù)。句子② 和③ 共同組成一個理由：區(qū)別平常學生與優(yōu)秀學生并不重要。請注意這是一個普遍原理，它表明了作者對于世界應(yīng)該是怎樣的觀點。句子④ 和⑤ 補充了第二個理由：分數(shù)不是區(qū)別學習 好壞的真正指標。這是一個關(guān)于分數(shù)的缺點的一般觀點。句子⑥提供了第三個理由：學生只保持那些他們感興趣的和重要的信息（分數(shù)對學習 者的記憶沒有幫助）。這個理由也是一個一般觀念。如果作者對這項論證進行展開的話，那么這些信念本身必須得到某種形式的證據(jù)的支持。
直接標明理由和結(jié)論
許多推理都很長并且沒有很好的組織結(jié)構(gòu)，有時一組理由只支持一個結(jié)論，并且這個結(jié)論又充當著另一個結(jié)論的主要理由。一個理由可以由其他理由來支持。在特別復(fù)雜的論證里，當你嘗試著對你所讀到的內(nèi)容進行批判性的評價時，卻發(fā)現(xiàn)很難在頭腦中直接記住推理的結(jié)構(gòu)。為了克服這個問題，請你試著建立自己的組織結(jié)構(gòu)，以符合邏輯的模式把理由和結(jié)論分開。
確認及組織推理的線索
1 ．圈出提示語。
2 ．用不同顏色的筆分別在理由和結(jié)論下方劃線，或者在結(jié)論的上方劃線，在理由的下方劃線。
3 ．在說明理由和結(jié)論的空白處作出標注。
4 ．讀完長段落之后，在文章最后把理由羅列出來。
5 ．對于特別復(fù)雜的推理，可以把推理結(jié)構(gòu)做成圖表，使用數(shù)字標注出每個理由和結(jié)論，并用箭頭指示它們之間發(fā)生關(guān)系的方向：首先在段落旁邊的空白處改寫所有的理由和結(jié)論；然后進行數(shù)字編號。有時候這種技術(shù)最有效。
下面，我們將提供幾段相對復(fù)雜的段落，通過在其中尋找結(jié)論和理由來說明上面介紹的技術(shù)。
① 醫(yī)生是否有道德上的責任為那些沒有償付能力的人提供免費醫(yī)療服務(wù)？② 是的，醫(yī)生有這祥時責任。③ 首先，社會限制了醫(yī)生大部分的醫(yī)療行為，這樣做的結(jié)果是形成了醫(yī)療壟斷。④ 醫(yī)生們認可他們有為那些沒有償付能力的人提供醫(yī)療服務(wù)的責任。
⑤ 第二，醫(yī)生提供免費服務(wù)的道德責任感來源于他們對自己的特殊角色的理解。⑥ 醫(yī)生不能把自己與鉆工、汽車機械工或其他修理沒有生命的物體的工匠相比。⑦ 與修理機器不同，人類的健康問題是不容延緩或磋商的。⑧ 醫(yī)生會不會免費幫助某些人，實質(zhì)上是看醫(yī)生是不是把自己看作醫(yī)生的一個指標，也是醫(yī)療服務(wù)有沒有被看作是一種尋求利潤的商業(yè)活動的一個指標。
一開始你就應(yīng)當注意到了我們用斜體字來表示結(jié)論和關(guān)鍵的提示語。當你閱讀這一段時，你一定注意到其中的推理結(jié)構(gòu)相當復(fù)雜。對于這樣的段落，我們不得不通過理解句子的邏輯順序來分離出推理結(jié)構(gòu)。因此，我們將理由和結(jié)論之間的關(guān)系制成一覽表。請你試著自己作出這一段的推理結(jié)構(gòu)圖，然后與我們作出的圖進行比較。
③ ／④ ／② －氣⑧ ＼。 ⑦
我們作的圖反映了我們對這兩段話的理解。第一段里的句子④和第二段里的句子⑧ 直接回答了“為什么句子② 所表述的結(jié)論是真的”這個問題。隨著圖中其他箭頭的指示方向，我們相信句子④ 和⑧ 這兩個理由是得到其他理由支持的。例如句子⑥ 支持句⑤ 。
作圖對于理解特別復(fù)雜的論證很有幫助。當你閱讀長篇文章時，在文章的空白處用自己的話重述主要理由往往非常有用。因此，對上面這段文章，我們可以寫出以下改寫過的理由：段1 ：醫(yī)生應(yīng)對社會負責。
段2 ：醫(yī)生的角色很特殊；醫(yī)生與商人不同。
我們已經(jīng)向你介紹了一些技術(shù)，你可以用它們來制作清晰的推理結(jié)構(gòu)圖表。如果你覺得其他技術(shù)更好，使用那種技術(shù)也可以。關(guān)鍵的一點是，當你準備評價一項論證時，一定要直接標明理由和結(jié)論。
使用這個批判性問題
一旦你找出了理由，當你繼續(xù)往下讀或往下聽的時候，你就需要一次又一次地回過頭來重新理解它們。理由的質(zhì)量對于論證的說服力有決定性的作用。結(jié)論依賴于理由的價值。不充分的理由絕對產(chǎn)生不了充分的推理！
首先是理由，然后才是結(jié)論
第1 章提醒了你弱批判性思維的危害。如果你注意到作者給出的理由僅僅是根據(jù)自己已有的觀點推導(dǎo)出來的（甚至是當場制造出來的），那么這就是提醒你警惕弱批判性思維的信號。如果某人急切地提出一個看似結(jié)論的觀點，而當你詢問他理由時他卻顯得困惑或生氣，那么弱批判性思維可能就是他得出錯誤推理的原因。當然，你頭腦里有著大量的既存觀念，在你遇到有爭議的問題時，這些觀念就可以作為最初的結(jié)論產(chǎn)生作用。隨著你對理由重要性的重視，你就會希望結(jié)論是建立在理由的基礎(chǔ)上或是被理由推翻。你在反復(fù)思考了理由及其意義之后，你就能得出最強有力的結(jié)論。
在考慮這些問題時，你要做你自己的檢查官。要尋找真理，你就必須擺脫自己的局限性。你得盡量避免“顛倒的邏輯”或“倒逆的推理”，即不能先選擇結(jié)論，然后再考慮理由。在理論上，理由是形成結(jié)論和更正結(jié)論的工具。
“新鮮的”理由與你的成長
我們有必要一次又一次地提醒自己，注意“新鮮的”理由有多么重要。新鮮的理由就是那些我們不曾考慮過的理由，要公平對待它們確實有些困難，但卻是有價值的。使這項任務(wù)變得如此困難的正是我們現(xiàn)有的觀念。這些觀念為我們的推理設(shè)置了一個起點，我們帶著自己固有的觀念來看待每一個對話、每一篇文章或每一個演講，因此，已有的觀念可能成為我們傾聽和學習 的障礙。另一方面，我們也知道還有一些值得考慮的理由我們尚未遇到。為了自己的成長，我們得讓自己真正有機會接受“新鮮的”理由。
批判牲思維與你自己的寫作和演講
當你寫作或演講時，你希望聽眾一開始就跟著你的計劃走。他們需要清楚你的結(jié)論是什么以及你為何得出這樣的結(jié)論。不要對聽眾隱藏你的結(jié)論和理由；你應(yīng)該公開地呈現(xiàn)它們，給聽眾一個機會來清楚地了解你打算做什么。因此，你的任務(wù)就是，使用詞語、句子、段落及提示語來說明你的論證之中的邏輯關(guān)系。
練習
首先考察下面的文章并突出它們的結(jié)論。然后思考“為什么”, 并找出理由。你可以使用提示語來幫助你找出結(jié)論，并在頭腦中把結(jié)論和理由區(qū)分開。
練習 1
離婚率的上升趨到吏我們感到擔憂。終于，心理學家找出了導(dǎo)致離婚的關(guān)鍵原因。他們發(fā)現(xiàn)遺傳基因是導(dǎo)致離婚的一個重要因素，某些家庭比其他家庭更容易離婚。
盡管平均離婚率為20 湯，心理學家發(fā)現(xiàn)如果同卵雙胞胎中的一人已經(jīng)離過婚，那么另一個人離婚的概率是45 ％。另外一些已被證實的證據(jù)也說明基因是導(dǎo)致離婚的首要原因，這些證據(jù)來源于對雙胞胎父母離婚率的研究。如果雙胞胎的父母離過婚，那么這對雙胞胎離婚的風險就上升10 ％。
練習 2
各種各樣的滑水運動迅速地流行起來?；邇H靠一只小船就能到處旅行，并且這類運動在年輕人中特別流行?；\動的流行把對滑水者進行限制這個問題提上了日程。在這個例子中，對針對滑水者的嚴格規(guī)定的爭論非常弓｝人注目。滑水運動是水上娛樂活動中特別容易致命的一種。例如，兩名婦女在助ngboat Key 度假，當姻門乘著木筏沿海岸漂流時，被沖來的一名滑水者撞死。同樣，滑水者也曾被其他水上運動工具撞死剪撞傷。還有一些人由于滑板失控或在遠離海岸的地方沉沒，而被困在海上。許多滑水者由于沒有滑水經(jīng)驗，對航行規(guī)則也一無所知，因此增加了事故發(fā)生的潛在可能性。
除滑水運動固有的冒險性以外，它們對環(huán)境也有危害。沿海的居民對滑水者所帶來的噪音怨聲載道。西海岸太平洋鯨魚基金會也表示了擔心，因為滑水者驚嚇了回游到夏威夷繁殖的瀕危座頭鯨的生產(chǎn)。
滑水規(guī)范對滑水的最小年齡、滑水區(qū)域進行了限制，并規(guī)定滑水者必須在安全水域進行必要的訓｝練。如果沒有這種規(guī)定，滑水運動所帶來的悲劇必定會增加，使得許多休閑的海岸都不安全。
練習 3
越來越多的人認為親身經(jīng)歷是教育的最好形式。直接體驗一種文化是真正理解別人如何生活的唯一方式。然而往往只有那些能負擔旅行費用的富裕學生才能體驗到外國生活，如果有更多的學生，尤其是高中學生能去旅行，那么他們對于自己未來的發(fā)展就會有更高水平的規(guī)劃，而不僅僅是考慮買什么樣的衣服去參加舞會這類日常的、平庸的事情。
學校應(yīng)當建立國外旅行基金，這樣就會有更多學生有機會通過親身經(jīng)歷得到教育。此外，這些基金不能只給予那些最優(yōu)秀的學生，因為旅行經(jīng)
第3 章理由是什么 45 ?驗對每個人都有益。那些學習 成績不好的學生往往通過諸如旅行這樣能改變生活的經(jīng)歷來獲得對未來的啟示。學?；鹛峁┑穆眯锌梢宰屇贻p人了解全球市場，而不久的將來他們就會在這些市場上發(fā)揮作用。抽樣回答― 練習 1
論題：導(dǎo)致離婚的原因是什么？
結(jié)論：遺傳基因是導(dǎo)致離婚的主要原因。
理由：1 ．如果雙胞胎中的一個人離過婚，則另一個人離婚的可能性高于一般人。
2 ．如果雙胞胎的父母離過婚，則雙胞胎離婚的幾率增加了10％。
請回想我們?yōu)榻Y(jié)論尋找支持體系的過程。我們問自己：這個人為什么聲稱基因在離婚中扮演了主要角色？可以通過兩項研究結(jié)果來判斷這個結(jié)論，這些研究發(fā)現(xiàn)組成了理由。兩個理由的提示語分別是“心理學家發(fā)現(xiàn)”和“另外一些已被證實的證據(jù)”。練習 2
論題：應(yīng)該對滑水者進行嚴格規(guī)范嗎？
結(jié)論：是的，滑水者應(yīng)該被嚴格管理。
理由：1 ．滑水者十分危險。
（支持理由）
a 滑水者害死了自己和他人。
b ?多數(shù)滑水者沒有滑水經(jīng)驗，對航行規(guī)則一無所知。c ．滑水者人數(shù)增加使問題更加嚴重。
2 ．滑水者引起環(huán)境問題。
